Author: pc

Condizioni generali di svolgimento
del servizio scolastico
Strutture e servizi della scuola
La scuola dell’Infanzia “Suore Francescane Angeline” è una scuola paritaria, ai sensi della legge del 10 Marzo 2000, n° 62, Prot.8565 del 25 Gennaio 2002. È retta dalla Congregazione delle Suore Francescane Angeline, Ente morale riconosciuto con R.D.n° 239 del 25 Gennaio 1937, con autorizzazione al servizio dal 1974/1975.
È situata in Via di Villa Troili, n° 20/26, alla fine del raccordo dell’Aurelia e all’inizio del quartiere di Via della Pisana e Via degli Aldobrandeschi.
Dagli anni ‘80 sono sorti nella zona limitrofa di appartenenza alla parrocchia “Sacra Famiglia” di Via di Villa Troili, alcuni centri residenziali, abitati da giovani famiglie, fortemente impegnate nell’attività lavorativa.
La presenza della nostra scuola risponde al bisogno di offrire a queste famiglie un servizio educativo, rivolto ai piccoli. Essa è l’unica entità educativa di ispirazione cristiana attiva nella parrocchia. La scuola risponde alle esigenze delle famiglie della fascia del raccordo, che lavorano negli uffici della zona e che riescono, così a conciliare lavoro e famiglia.
La struttura ha subito, nel corso degli anni, alcune modifiche per adeguare gli ambienti e renderli sempre più funzionali alle necessità degli alunni. Sono stati apportati tutti gli interventi previsti dalla legge 626 sulla sicurezza.
La preparazione dei pasti è gestita in loco da personale dipendente e la somministrazione è a cura delle educatrici, tutto nel rispetto delle normative dell’HACCP. Il pasto viene pagato a consumo e viene addebitato sulla retta mensile.
Attualmente la scuola accoglie bambini dai 3 ai 6 anni senza distinzione di sesso, razza, lingua, religione, opinioni politiche della famiglia, condizioni personali e sociali delle stesse, nel rispetto dell’art. 3 della Costituzione Italiana.
Inoltre, a partire dall’anno scolastico 2006-2007 la scuola attua un progetto di accoglienza e di solidarietà per bambini stranieri ospiti in Italia per cure mediche, in accordo con l’associazione Kim (associazione Onlus per minori in difficoltà).
L’edificio scolastico ha entrata autonoma e si sviluppa internamente al pian terreno.
Vi sono:
La portineria
La segreteria con annesso archivio
Un corridoio su cui si affacciano le due aule
Due grandi aule ben illuminate
Un salone polivalente usato per sala giochi, per attività psicomotorie, teatrali …
Un refettorio con tavolini a sei posti
Uno spogliatoio con armadietti biposto.
Una spaziosa sala igienica
Un ripostiglio
Una cucina con impianti a norma di legge
Un salone per incontri con i genitori e per le feste legate all’anno scolastico (tale spazio è collocato al 1° piano della medesima struttura. È accessibile sia con le scale che con l’ascensore).
La scuola gode anche di ampi spazi esterni:
cortile asfaltato
zona prato molto ampia, attrezzata con giochi e panchine
pineta utilizzata nei mesi caldi per giochi, pic-nic e feste.
L’attrezzatura interna è adeguata e a norma: armadietti, sedie, scaffali, giochi di vario tipo.
Ogni sezione dispone di materiale didattico che utilizza per le varie attività.
Attrezzature a disposizione della scuola
Materiale per giochi motori, strumenti musicali, impianto hi-fi, registratori portatili n°3, videoregistratore, apparecchio televisivo, videoteca, computer, fotocopiatrice, macchina fotografica, telecamera, biblioteca, giochi esterni ed interni per attività didattiche, a norma.
L’intera struttura è dotata di impianto di condizionamento.
Servizi di sicurezza
ð Telecamera a circuito chiuso posta nella portineria d’accesso alla scuola (al numero 20)
ð Telecamera a circuito chiuso posta nella portineria centrale della casa (al numero 26)
ð Aggiornamenti periodici delle norme di sicurezza, inerenti alla legge 626, effettuati da personale specializzato
Regole e statuti della scuola
Iscrizioni
Le iscrizioni si accolgono durante il mese di Gennaio, in caso di posti ancora liberi e di esaurimento di liste di attesa, la scuola è disposta ad accogliere ulteriori iscrizioni.
All’atto della prima iscrizione si chiedono:
L’autocertificazione relativa allo stato di famiglia, al certificato di nascita, di residenza e di cittadinanza
La fotocopia delle vaccinazioni effettuate
La fotocopia del codice fiscale del bambino
La firma dell’informativa relativa alla legge sulla privacy.
La firma per le riprese cinematografiche e le foto.
Norme
Si richiede la puntualità per un corretto svolgimento delle attività scolastiche.
Il bambino deve essere affidato all’insegnante e non può essere ritirato in ore diverse da quelle previste.
Se il ritiro non avviene a cura dei genitori, essi devono autorizzare la persona incaricata, mediante dichiarazione scritta, e farla conoscere alla segreteria della scuola. Deve inoltre presentare la fotocopia di un Documento di riconoscimento del medesimo.
La famiglia è tenuta a giustificare ogni assenza del bambino. Dopo 5 giorni di assenza per malattia è necessario presentare il certificato medico. In caso di assenza per motivi familiari il genitore compilerà un’autocertificazione scritta.
I giorni e gli orari per i colloqui con la coordinatrice didattica e le educatrici sono concordati all’inizio dell’anno scolastico.
Le due sezioni comprendono bambini di 3-4-5 anni e lavorano autonomamente nel rispetto della programmazione.
Le famiglie con difficoltà economica possono usufruire del servizio scolastico in forma gratuita o semi-gratuita.
Forme di partecipazione
La nostra Scuola ha da sempre favorito un clima di dialogo, di confronto e di aiuto reciproco con le famiglie.
Le famiglie vengono coinvolte nella condivisione delle finalità educative e nella progettazione.
La scuola offre alle famiglie diverse possibilità di partecipazione:
Organi collegiali
Colloqui individuali
Incontri a sfondo ricreativo, informativo, formativo per i genitori
Celebrazioni religiose legate ai tempi liturgici
Uscite a teatro e visite didattiche
Momenti di festa che seguono l’andamento scolastico
In particolare si attiva nel seguente modo:
Mese di Maggio di ogni anno scolastico, la scuola “accoglie” il bambino e la sua famiglia per una prima conoscenza dell’ambiente-scuola attraverso un’assemblea generale, colloqui individuali e momenti ludico-ricreativi.
Mese di Settembre, nella prima assemblea generale i docenti presentano le finalità, la metodologia, l’organizzazione del tempo e dello spazio nonché alcune norme che regolano il buon funzionamento dell’attività didattica per il rispetto del Patto educativo.
Mese di Ottobre, nella prima le insegnanti incontrano il gruppo genitori. In quest’occasione i docenti presentano la programmazione annuale dettagliata e si confrontano sull’andamento del primo periodo di frequenza. In questa prima riunione, i genitori individuano ed eleggono un loro rappresentante che farà parte del Consiglio d’intersezione.
Le Insegnanti durante l’anno scolastico garantiscono colloqui individuali per le tre fasce d’età in modo particolare nei mesi di Novembre, Marzo e Maggio. Al termine dell’anno scolastico viene stilato il profilo finale di ogni bambino con la possibilità di confronto con le famiglie.
Durante l’anno, in collaborazione con il Centro SimpaticaMente e con l’Asilo Nido Cei, si realizza l’iniziativa “Nel cantiere dell’educazione”, un percorso di formazione, incontro, riflessione e discussione rivolto alle famiglie. In ogni incontro è previsto uno spazio gioco per i bambini da 0 ai 3 anni e laboratori ludico-formativi per i bambini dai 3 ai 6 anni e dai 7 in su.
Le docenti coinvolgono i genitori nell’organizzazione e nella preparazione di feste comuni (festa dei nonni, Natale, Carnevale, festa del papà, Pasqua, festa della mamma e festa di fine anno).
Nel corso dell’anno scolastico 2010/2011, ai sensi del D.P.R. 235 del 2007 art. 5/bis, è stato istituito il “Patto educativo di corresponsabilità” con l’obiettivo di definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. Il Consiglio di istituto ha elaborato un documento applicativo dei dettami su citati, firmato dai genitori.
Orari di apertura
Il calendario scolastico comprende dieci mesi scolastici da settembre a Giugno e contempla 5 giorni settimanali con i seguenti orari:
7.30 - 8.30 servizio di pre-scuola per le famiglie che ne fanno richiesta
8.30 - 15.45 attività scolastica
13.00 - 13.15 uscita intermedia
15.45 - 16.15 uscita
16.15 - 17.30 servizio di doposcuola per la famiglie che ne fanno richiesta
Le vacanze sono quelle indicate da calendario emanato dal provveditorato agli studi per la Regione Lazio con aggiunta della festa della Congregazione (fine Settembre).
Curricoli
Attività curricolari
Durante l’anno scolastico verranno svolti i seguenti progetti:
· Progetto All Right
attività ludiche in lingua inglese
per i bambini di 4 e 5 anni
· Progetto ”Un corpo tutto fare
attività motorie per i bambini dai 3 ai 5 anni
· Progetto “Un girotondo d’amore”:
viaggio alla scoperta della scintilla divina
che abita in noi per i bambini dai 3 ai 5 anni
· Progetto “Lo scioglingua”:
laboratorio di linguaggio e attività di screening
per i bambini di 4 e 5 anni.
In collaborazione con il centro SimpaticaMente viene garantita attività di osservazione su tutti i bambini della scuola per garantire il loro sviluppo armonico in tutte le aree. Inoltre ai bambini di 4 e 5 anni verrà somministrato il Test TNP (test neuropsicologico)
Azioni di continuità
Per garantire una continuità educativa le insegnanti sono sempre disponibili ad un confronto con i genitori. In modo particolare verranno svolti dei colloqui individuali prima delle Vacanze Natalizie, durante la primavera e al termine dell’anno scolastico.
Collaborazione e passaggio di informazioni con tutti gli Asili nido da cui provengono i bambini ( stesura del profilo del bambino da parte delle educatrici). In modo particolare si favoriranno incontri e scambi con insegnanti e genitori provenienti dall’Asilo Nido della CeI.
Disponibilità a collaborare con le insegnanti della scuola di base per confronti su metodologie, strategie, interventi, approcci, applicazione della Riforma scolastica.
Rapporti di rete con le scuole federate per stabilire criteri innovativi relativi alla continuità.
Azioni di accoglienza
Incontri con le famiglie di nuova iscrizione nel mese di maggio, precedente l’anno scolastico.
Giornata di Festa, nel mese di Giugno, con i bambini frequentanti e quelli di nuova iscrizione.
Orario ridotto nel mese di Settembre.
Colloqui individuali nel mese di Maggio/Giugno.
Gradualità e flessibilità negli orari nelle prime settimane di scuola.
Flessibilità
Il perseguimento delle competenze individuali è condotta nel rispetto dei ritmi di apprendimento di ciascun bambino.
Lo svolgimento delle Unità didattiche prevede attività di intersezione e scambi di gruppi di bambini, in base ai diversi laboratori attuati.
Le aule presentano spazi strutturati e rendono possibili attività di laboratorio.
La sala giochi è adatta allo svolgimento delle attività motoria.
Saranno previste uscite didattiche per una buona realizzazione della proposta didattica.
Accoglienza di bambini con svantaggio o handicap
La scuola dell’infanzia, per gli stili di comunicazione che la caratterizzano, per la flessibilità e la globalità progettuale, è il contesto favorevole per l’intervento educativo didattico dei bambini diversamente abili.
L’integrazione, rappresenta un importante momento di crescita personale e umana per ogni componente della comunità scolastica. Impegna docenti, compagni e genitori nel processo di accettazione della diversità.
La scuola opera in stretto rapporto con la famiglia e i centri specialistici territoriali e non, che si occupano dell’aspetto terapeutico/riabilitativo degli alunni.
I servizi specialistici hanno il compito di redigere la diagnosi funzionale che, in base alla diagnosi medica dell’handicap, individua le capacità potenziali del bambino.
Dalla diagnosi funzionale, l’insegnante predispone il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.).
Il P.e.I. che diventa parte integrante della programmazione, individua obiettivi specifici, metodologie didattiche utili per il loro perseguimento tenendo conto dei ritmi e tempi di apprendimento.
Gli interventi educativi didattici sono effettuati, sia nel gruppo classe e/o nel rapporto individualizzato o di piccolo gruppo.
Nelle sezioni in cui è inserito un alunno diversamente abile, le Insegnanti avranno particolare attenzione a predisporre spazi, materiali, ad individuare strategie appropriate e necessarie al pieno sviluppo delle potenzialità individuali, in funzione dell’integrazione.
Per quanto riguarda gli alunni che presentano situazioni di svantaggio socio-culturale tali da generare difficoltà di relazione, di comportamento e di apprendimento, le insegnanti si faranno carico di diversificare, integrare stimoli, proposte e modalità durante le attività educative didattiche. Saranno predisposti percorsi individualizzati con l’attivazione di strategie e risorse interne. Tale progettualità verrà illustrata nel Piano Eudcativo. Per i casi particolari sarà richiesta la collaborazione degli enti Locali.
Progettazione implicita
La progettazione prevede tempi di preparazione e di attuazione.
I periodo: Analisi della situazione di partenza: età dei bambini, conoscenza dell’ambiente familiare e culturale dal quale provengono.
II periodo: Osservazione sistematica dei bambini per rilevare il livello di maturazione e i reali bisogni di ciascuno.
III periodo: Tempo di ricerca e proposta didattica, accoglienza di eventuali progetti dall’esterno.
IV periodo: Tempo dell’attuazione del lavoro.
V periodo: Valutazione in itinere e valutazione finale.
La progettazione tiene conto dell’impegno professionale delle insegnanti, della collaborazione delle famiglie, dell’organizzazione interna e delle risorse disponibili presenti nel territorio, per costruire contesti di apprendimento ricchi e significativi.
L’ambiente scolastico vuole essere accogliente, caldo, curato e orientato al gusto del bello, del vero e del buono, espressione delle scelte educative della nostra scuola.
I cinque campi di esperienze sono gli ambiti nei quali si attuano specifiche attività mirate al conseguimento di obiettivi e traguardi di competenza.
Ogni bambino, mediante percorsi educativi, viene aiutato ad orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e degli interessi.
Obiettivi generali del processo formativo
1) Identità
imparare a stare bene con gli altri
sentirsi riconosciuti come persone
senso di appartenenza alla famiglia, scuola, Chiesa.
2) Autonomia
capacità di interpretare e governare il proprio corpo nello spazio
esprimere, mediante linguaggi diversi, sentimenti ed emozioni.
3) Competenze
riflettere sulle esperienze con l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto
capacità di descrizione dell’esperienza e atteggiamento critico.
4) Cittadinanza
condivisione e apprendimento di regole relative alle situazioni
scoprire gli altri come persone.
I campi esperienziali del processo formativo
e i loro traguardi di sviluppo
(cfr. Indicazioni nazionali 4/09/2012)
1. Il sé e l’altro
(le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme)
Traguardi di sviluppo per i bambini di tre anni
J Rafforzamento dell’identità.
J Appartenenza al gruppo.
J Conoscenza e accettazione degli adulti nella scuola.
J Riconoscimento, acquisizione e rispetto di semplici regole di comportamento.
J Abitudine a stare insieme per ascoltare.
J Approccio alle tradizioni: Natale, Pasqua …
J Condivisione di momenti di gioia.
J Rafforzamento dell’appartenenza al gruppo.
J Scoperta della propria identità e della propria storia.
J Conoscenza della famiglia come piccolo nucleo e della grande famiglia della Scuola.
J Analisi di emozioni e sentimenti.
Traguardi di sviluppo per i bambini di quattro anni
{ Capacità di esprimere i propri sentimenti e le proprie emozioni.
{ Scoperta del rapporto di amicizia con i coetanei e l’adulto (la maestra).
{ Conoscenza della propria cultura e tradizione (Natale, Pasqua…).
{ Sviluppo dell’atteggiamento di attenzione e comprensione.
{ Comprensione dei valori di aiuto e amicizia e attenzione ai bisogni dell’altro.
{ Partecipazione alle tradizioni del proprio ambiente culturale.
{ Autocontrollo delle proprie emozioni.
{ Conoscere l’educazione stradale: interiorizzazione di regole di comportamento.
{ espressione della propria identità affettiva (rapporti familiari).
Traguardi di sviluppo per i bambini di cinque anni
I Capacità di stabilire rapporti di amicizia e collaborazione.
I Comprensione delle tradizioni del proprio ambiente naturale.
I Riconoscersi nel proprio gruppo come persona definita con una propria identità.
I Comprensione e rielaborazione del messaggio del Natale.
I Comprensione e rielaborazione del messaggio della Pasqua.
I Conoscenza dei simboli legati alle tradizioni.
I Acquisizione della sicurezza di sé.
I educazione al rispetto dell’ambiente.
I Comunicazione dei propri sentimenti.
I Comprensione dei cambiamenti avvenuti nella propria persona.
2. Il corpo e il movimento (identità, autonomia e salute)
Traguardi di sviluppo per i bambini di tre anni
J Rapportarsi con la nuova realtà scolastica tramite la mediazione corporea.
J educazione alla salute: acquisire concrete abitudini igenico-sanitarie.
J Scoperta del corpo e delle sue parti.
J Nominare e riconoscere le parti mancanti della figura umana.
J Sviluppo delle capacità senso-percettive, della manualità e della manipolazione.
J Giochi di movimento.
J Controllo degli schemi dinamici di base.
J Capacità di controllare la propria strategia motoria e di coordinare i movimenti.
J Individuare gli organi di senso e le funzioni pertinenti.
J Discriminare le proprietà degli oggetti attraverso la percezione.
Traguardi di sviluppo per i bambini di quattro anni
{ Conoscenza del sé corporeo.
{ Percepire, riconoscere e nominare le parti del corpo.
{ Miglioramento della motricità fine.
{ Controllo degli schemi dinamici (movimento e coordinazione),
{ Drammatizzazione di poesie e filastrocche.
{ Stabilire rapporti tra il corpo, gli oggetti e lo spazio.
{ Rafforzamento della sicurezza nelle proprie capacità motorie.
{ Miglioramento dell’equilibrio.
{ Interpretare le diverse espressioni del viso.
Traguardi di sviluppo per i bambini di cinque anni
I Riconoscere proprietà mediante percezioni sensoriali.
I Drammatizzazione di racconti.
I Uso di linguaggio non verbale per esprimere azioni e sentimenti.
I educazione alla salute.
I Distinguere relazioni topologiche: alto, basso, destra e sinistra.
I Controllare i movimenti seguendo le regole.
I Rappresentazione geografica della figura umana.
I Interiorizzazione di riferimenti spaziali e temporali.
3. Immagini, suoni e colori
(gestualità, arte, musica, multimedialità)
Traguardi di sviluppo per i bambini di tre anni
J Scoperta dei colori.
J Uso di tecniche espressive e di materiale manipolativo.
J Attività e capacità visive, manipolative, grafiche, pittoriche e plastiche.
J Espressione delle emozioni.
J Partecipazione attiva a spettacoli di vario genere.
J Scoperta del paesaggio sonoro utilizzando voce, corpo e oggetti.
Traguardi di sviluppo per i bambini di quattro anni
{ Rappresentazioni grafiche, o attraverso il linguaggio non verbale, del proprio vissuto.
{ Mescolanza dei colori di base.
{ Rappresentazione della figura umana.
{ Rappresentazione grafica e pittorica con diverse tecniche.
{ Sviluppo delle capacità visive, manipolative, grafiche, pittoriche e plastiche.
{ Completamento di immagini.
{ Rielaborazione grafica di un racconto.
{ Conoscenza di ambienti naturali.
{ Comprensione e distinzione del rapporto di causa-effetto di alcuni fenomeni.
{ Attenzione ad alcune trasformazioni che avvengono nel mondo animale.
{ Espressione di emozioni.
{ Comprensione e drammatizzazione di storie.
{ Scoperta del mondo sonoro.
Traguardi di sviluppo per i bambini di cinque anni
I espressione di sensazioni attraverso colore e musica.
I Uso di materiale manipolativo.
I Drammatizzazione di poesie e canti natalizi.
I Comprensione dei messaggi e del loro significato.
I Rafforzamento della conoscenza dei colori primari e di quelli secondati.
I Arte di progettare e costruire usando materiali diversi.
I Distinzioni tra suoni e rumori.
I Attività manipolative con tecniche diverse.
I Sviluppo del senso critico.
I Comunicazione delle proprie emozioni, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
I Produzione di semplici sequenze sonoro-musicali.
I Esplorazione dei primi alfabeti musicali.
4. I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura)
Traguardi di sviluppo per i bambini di tre anni
J Ascolto, rielaborazione e memorizzazione di canti, filastrocche e racconti.
J Comprensione e uso dei vocaboli del linguaggio comune.
J Sviluppo della fiducia nelle proprie capacità espressive.
J Arricchimento lessicale.
J Denominazione delle varie parti del viso.
J Verbalizzazione delle esperienze vissute.
J espressione di contenuti legati ad esperienze emotive.
Traguardi di sviluppo per i bambini di quattro anni
{ Racconto del proprio vissuto.
{ Verbalizzazione di opinioni e sentimenti.
{ Ascolto, comprensione e verbalizzazione di fiabe e racconti.
{ Formulazione di domande per comprendere meglio.
{ Descrizioni con l’uso di vocaboli appropriati.
{ Comprensione di racconti utilizzando l’ordine narrativo.
{ Utilizzo del linguaggio per esprimere l’immaginario.
{ Uso del dialogo come mezzo di comunicazione.
Traguardi di sviluppo per i bambini di cinque anni
I Arricchimento del vocabolario e del lessico.
I Capacità di esprimersi verbalmente nella successione del tempo.
I Capacità di ricordare e verbalizzare avvenimenti trascorsi.
I Approccio alla lingua scritta.
I Sviluppo di una pronuncia scorrevole e corretta.
I Lettura di immagini.
I Abitudine ad ascoltare con attenzione.
I Comprensione chiara di ciò che si ascolta.
5. La conoscenza del mondo (ordine, spazio, tempo, natura)
Traguardi di sviluppo per i bambini di tre anni
J esplorare la realtà.
J Imparare gradualmente ad interrogare la realtà.
J Analizzare e raccontare uno spazio attraverso i sensi (tatto e vista).
J Percepire e analizzare la realtà attraverso sensazioni affettive.
J Confrontare le proprie idee sulla realtà con adulti e bambini.
Traguardi di sviluppo per i bambini di quattro anni
{ Imparare gradualmente i modi, le tecniche e gli strumenti per integrare e interpretare la realtà.
{ esplorare la realtà adoperando uno schema investigativo.
{ Discriminare e interpretare eventi sonori.
{ Cogliere e descrivere la relazione odore-oggetto.
{ Collaborare e dare il proprio contributo per comprendere e ricercare saperi.
Traguardi di sviluppo per i bambini di cinque anni
I Affrontare e risolvere problemi raccogliendo informazioni, operando semplici inferenze, formulando e verificando ipotesi.
I Sviluppare la rappresentazione mentale attraverso l’esplorazione sensoriale.
I Descrivere e riprodurre semplici “paesaggi sonori”.
I essere consapevoli della ricchezza della propria esperienza quotidiana come strumento di conoscenza.
Rapporti
Accordi di rete con altre scuole
La scuola è associata alla F.I.S.M. (Federazione Italiana delle Scuole Materne) e conseguentemente è in rapporto con le altre scuole federate, soprattutto del settore Ovest, con cui si condividono problematiche e innovazioni e si attua l’attività di coordinamento.
La scuola partecipa ad un progetto di rete a cui aderiscono scuole paritarie e statali presenti nul territorio.
È attivo anche il rapporto con le scuole primarie statali e private presso cui frequentano la scuola di base i nostri bambini, per favorire e promuovere attività relative alla continuità.
Rapporti con il territorio
La scuola è in rapporto con le seguenti istituzioni:
Ü Ufficio scolastico regionale – Ufficio parità scolastica
Ü Centro servizi amministrativi di Roma
Ü Municipio di competenza
Ü Parrocchia “Sacra famiglia”
Ü Casa di Kim per accoglienza di bambini di altra nazionalità (in attesa di interventi sanitari)
Risorse umane
Nella scuola operano due religiose a tempo pieno, una delle quali è coordinatrice didattica, l’altra è insegnante. L’insegnante della seconda sezione è laica.
Le educatrici per ogni sezione, sono in possesso dei titoli di studio previsti.
esse si avvalgono dell’ausilio di:
ðPersonale qualificato per l’insegnamento della lingua inglese
ð una religiosa per l’educazione religiosa dei bambini
ð una religiosa logopedista che realizza un laboratorio del linguaggio finalizzato ad individuare precocemente eventuali immaturità nello sviluppo e nell’integrazione di abilità cognitive e linguistiche necessarie all’apprendimento scolastico
ðuna dipendente laica per le attività motorie
ðuna dipendente laica per le attività ausiliarie
La pulizia dei locali è affidata a personale dipendente dalla Congregazione.
Il settore amministrativo è affidato ad una religiosa coadiuvata da uno studio commercialista.
Periodicamente personale specializzato effettua controlli ed aggiornamenti secondo la normativa 626.
Nella scuola operano i seguenti Organi collegiali:
ü Consiglio della scuola dell’infanzia
ü Assemblea generale di genitori
ü Assemblea di intersezione
ü Assemblea di sezione
ü Collegio docenti
Risorse finanziarie
Þ Contributo del Ministero della Pubblica istruzione
Þ Retta delle famiglie
Spese di gestione
ð Manutenzione ordinaria e straordinaria della struttura e del parco
ð Spese per accoglienza bambini gratuiti e semigratuiti
ð Refezione
ð Pulizia
ð Riscaldamento
ð Luce
ð Acqua
ð Stipendi delle insegnanti e del personale ausiliario
ð Contributi assistenziali e previdenziali per il personale religioso
ð Abbonamenti a riviste educative, acquisto di testi per la formazione delle insegnanti
ð Materiale didattico
ð Corsi di formazione e di aggiornamento per il personale in servizio nella scuola
ð Spese per accordi di rete
ð Quota di federazione F.I.S.M.
ð Vigilanza e sicurezza
Criteri per il monitoraggio, la valutazione degli esiti,
le conseguenti azioni correttive
L’osservazione è lo strumento che le insegnanti utilizzano come punto di partenza per la conoscenza del bambino e per la progettazione dell’attività di insegnamento.
L’osservazione considera: il bambino, la relazione interpersonale e il contesto educativo. Le Insegnanti, secondo la necessità possono attuare una osservazione “occasionale” o “sistematica”; oppure utilizzare griglie già predisposte. L’osservazione consente di valutare e verificare le esigenze del bambino e di riequilibrare le attività di insegnamento in rapporto alle risposte date dal bambino.
La valutazione/verifica prevede :
v momento iniziale, volto a delineare le capacità con cui il bambino accede alla scuola dell’Infanzia,
v momenti periodici, inerenti alle proposte educative didattiche, che consentono di controllare la validità dell’azione educativa, se necessario, modificarla e correggerla,
v momento finale per la verifica degli esiti formativi e la validità del percorso educativo/didattico.
Gli strumenti e le forme di documentazione che le Insegnanti utilizzano sono: i registri, i profili individuali e le Unità di Apprendimento per la verifica della progettazione.
Alla fine dell’anno scolastico viene distribuito ai genitori un foglio-inchiesta per verificare l’aderenza delle proposte e degli interventi al P.T. O.F. e al P.e.. Sulla base delle informazioni così ottenute, le educatrici, in appositi incontri, valutano gli esiti dell’azione educativa e predispongono eventuali azioni correttive. Tali risultati vengono opportunamente inseriti nel RAV e verranno utilizzati nel piano di miglioramento.
Si effettuano incontri assembleari con le famiglie per attivare un confronto sul P.T.O.F. e sul P.e..

Offerta formativa 2017/2018

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